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十堰一中暑期新高考研修培訓簡報

(第二期)
作者:校辦 文章來源: 發布時間:2019年07月13日 點擊數: 字體:

一、課堂掠影

山西太原忻州一中副校長呂羨平做《高效課堂理念下的高效教學》

“紅一軍”司令戰后厲兵

課前分享奪得滿堂彩

課中搶答贏得頻點贊

二、課余花絮

課余滕王閣充電

為李衛生日干杯

為今天劃一個圓滿句號

三、成果展示

1、新課改,我們都是追夢人

——記聽取忻州一中呂羨平專題講座

十堰市第一中學生物老師  夏明明

 

7月11日,呂羨平老師針對當前新課改背景,分別作了《高效課堂的有效操作與落實》和《尖子生培養的思考與探索》兩場專題講座。呂老師從課改重在落實、競爭氛圍的創設兩個部分進行闡述。他介紹,忻州一中的高效課堂重在改變學生的學習方式,落實自主預習和自主復習,先學后教,以學定教。對教研、上課、備課、測標、反思、對學困生的精準幫扶以及如何培養尖子生,他都作了詳細介紹,引起了聽課教師的深思。我想從新課改高效課堂“教學理念的改變”這一點談談自己的收獲和體會:

 1、學生預習是終身自學能力的培養。 自學能力是終身享用不盡的財富,預習可增強學生的閱讀能力、審題能力、分析能力。

2、教師一定不要“滿堂灌”。教學應該以教學目標和學生學情為導向,而不是以完成教學任務為目標,所以備課一定要充分。三講:講預習、自習和練習中存在的問題;講課堂上生成和發現的問題;講教材開發——補充、拓寬、加深。 三不講:學生自己該做的、自己學會了的不講;超標(課標)、超綱(考綱)的內容不講;講了也不會的內容不講。

3、很多內容,學生講比老師講更有效果。學生講的好處,一是聽課的學生會格外認真專注,二是講課的學生會有一個再次歸納升華的過程,有很大的提升。

4、以考代練。各科學生都沒有作業本,全部是考練題。既檢驗達標情況,又是鞏固練習,還是強化落實。學生在練中鞏固,教師在練中再次把握學情,動態調整教學內容,動態跟進學生個體。在練的環節,要堅持兩個轉變:把自由的做作業變為統一的“以考代練”;把判對錯變為師生分解任務的載體。

5、失敗不是成功之母,反思才是。 做題后搞清錯誤的原因比知道正確的答案更重要。學案的例題后面留空白,讓學生做題后自己反思。每做一個典型題,都要進行反思,一般可反思1-3點。反思的內容包括:關鍵信息、隱含條件、陷阱、知識點、方法、技巧、思路、收獲等。

6、三困生的精準幫扶措施。“跟進優困生,促進踩線生,助進學困生”,確定的三類邊緣生要落實到每科教師,每科每班跟進5-6人——“盯人戰術” 最有效果。

每次考試后,根據學生的進步情況,不斷調整三困生名單——看是否脫貧?對三困生教師做到檢查并批改預習案的完成情況,抓好預習。

作業必須每次都交,并批改,還要做記錄。每次月考后要面批、面改、談話。上課經常提問、上講臺展示。

新課改,對于我們是挑戰也是機遇,我們要努力推動高效課堂,習慣于“改變”自己,教學不以老師講清楚講的好為標準,而以學生學會為標準。

 

2、教之道在于度,學之道在于悟

十堰市第一中學語文老師  余東輝

 

7月11日,十堰市新高考青年骨干教師高級研修班的全體學員齊聚金太陽教育集團大會議室,共同聆聽山西省特級教師、正高級教師、忻州一中副校長呂羨平題為《高效課堂有效操作》的專家報告會。

報告會上,呂校長首先展示了忻州一中2018年高考成績和985、211院校在該校的錄取情況以及忻州一中與同類學校高考成績的比較,用數據直接而準確地反映了忻州一中高效課堂建設的顯著成果。呂校長著重就高效課堂,分享忻州一中構建了“大三步”教學法下的“5+1”架構,即“自主預習、合作探究、測標補標”教學法下的“學生預習+老師教研+針對性教+以考代練+反思改錯+學困生的精準幫扶”架構。

著重闡述了以下幾個問題。

第一,怎樣做一個有智慧的老師?              

第二,怎樣創設競爭氛圍?

第三,為什么老師喜歡滿堂灌?

第四,最有效的小結方法是什么?

第五,為什么倡導學生展示?

第六,怎樣學困生的精準扶貧?

第七,教研的落實?

第八,尖子生的培養?

第九,怎樣落實?

布置+不檢查=0

布置+檢查+不反饋=0

布置+檢查+反饋+不整改=0

布置+檢查+反饋+整改+不評價=落實60%

布置+檢查+反饋+整改+評價+不堅持=落實80%

布置+檢查+反饋+整改+評價+堅持=落實100%

呂老師一句“教之道在于度,學之道在于悟”引發老師們深思。習近平主席說:“偉大的事業都始于夢想,夢想是激發活力的源泉!”幫助孩子樹立目標、強化目標、實現目標是成功的關鍵。

從上午到下午近5個多小時的講座,呂校長條分縷析、深入淺出、娓娓道來。既有30多年的教學經歷分享,也有20多年的管理經驗傳授,更有忻州一中高效課堂的實打實操作的講述。尤其是對老師喜歡滿堂灌六大原因的剖析、對倡導學生講題六大緣由的闡述更是引起了現場老師們的共鳴,讓我們獲益匪淺。

 

3、出成績關鍵在落實

十堰市第一中學化學老師  李  強

 

學習是福利,學習更是提升!只有做學習型的老師,做一灣汩汩流動的活水,才能給學生提供源源不竭的成長動力!

7月11日,南昌學習繼續進行,一大早,就有四名學員分享了昨天的學習心得,其中有兩名為我們市一中的老師——陳崇波主任和李慧老師。

陳崇波主任對昨天的培訓表示了肯定,談了幾點對小組合作的收獲。第一,對比我們之前班級小組建設實踐,最大的不同在于,我們過去更多的側重于小組文化建設本身,但對于班級整體性規劃不夠。在這種模式下,表面上看,各小組爭奇斗艷、特色鮮明,卻沒有一個統一的思想和理念做支撐,導致各小組之間凝聚力不夠甚至一盤散沙,學生也對小組建設的意義產生疑慮。而我們必須充分認識到:班級文化才是小組文化之魂,今天石老師給了我們一個示范;第二,班級團隊(總隊)文化的建設上,主張在建設好班級文化的前提下,圍繞班級目標等開展小組建設,這樣就很好的實現了小組建設的任務和目標:讓班級變得更加強大、讓學生的集體意識更加強烈,從而實現班級的整體、共同進步。我認為,在以后的班級工作中,這一點很值得我們去研究、實踐。第三是小組建設要有制度,也要有人文關懷,要及時關注小組里跟不上的學生。

李慧老師作為一名剛好帶完一屆的老師,她表示她聽了石老師的講座,體會到班主任可以是幸福的,班主任做好了更容易有成就感,如果有機會,她也想當班主任。

接下來就是今天的重頭戲。來自山西省忻州一中的呂羨平老師作報告——高效課堂的有效操作與落實。

呂老師首先對忻州一中進行了介紹,我是不以為然的,因為我認為只要有好生源,考出成績不成問題,但是忻州一中新校區,招的學生并不是特別好,考的仍然不錯,證明生源即使不好,努力得當,也有機會。

呂老師的講座樸實無華,言之有物,有很多值得我個人反思的地方。如果用一個詞來概括,就是落實。

第一是預習的落實。大部分學校都通過導學案來預習,但難以堅持。忻州一中采取了這樣幾個辦法:首先,把預習專門排進課表,每周有13節課用來預習;其次,要填寫“預習反饋單”,并且,學生寒暑假也要預習,當然也有對應的檢查辦法,首先是年級主任親自到各縣隨機抽查,每學期開始還有一個考試,專門檢查學生假期的預習情況,如果學生沒預習,除了語文,必然是要考零分的,家長也要做好假期督促,如果預習效果差,家長要進行檢討反思。

第二是上課的落實。首先,上課必須有效果,老師本身是喜歡滿堂灌的,因為滿堂灌使老師自己的表演欲得到了滿足、不需要大量備課、認為講完等同于學生會了,但結果,學生只掌握了老師講解的5%。要落實上課環節,教師要二次備課,先搜集學生的問題,確定確定教學內容:哪些不講、少講、重點講和補充講,充分地進行教材的研究,最后再形成備課稿。另外,課后要進行小結,小結要讓學生自己進行,這樣學生才會充分重視。

第三是課改的落實,如何落實課改呢,所有干部每周至少聽2節,包括后勤干部,做好聽課筆記。并且,用最新的高清數碼聽課系統,經常聽老師講課,之前,領導聽課不聽課兩個樣,現在,課改課變成了常態。讓示范課不要觀賞性,只要實惠!督促所有老師精準備課,用心上課,針對性教學。每天用心一點點,三年積累效應很明顯——落實到位,效果極好!

第四是,三困生幫扶的落實。呂羨平老師認為,精確幫扶三困生是大面積提高教學質量的保障,在這方面“盯人戰術”最有效果。接著,他介紹了忻州一中在三困生的跟進對接上的方法,主要有檢查、督促、輔導、指導、談話、落實六個內容。他說,做對的學生都是相似的,出錯的學生各有各的不同,三困生的跟進對接花費時間最多,教師最辛苦,強調加強規范化答題訓練的重要性。他指出,要合理利用家長資源,齊心協力抓落實。

第五是學生反思的落實。改錯的關鍵就是要讓學生自己找到出錯原因、正確求解、注意事項,這比老師再給學生講效果好多了,還要讓學生展示。為什么倡導讓學生展示?(1)自我反省收獲大,(2)注意力會更集中,(3)能培養各種能力,(4)學生越講越清楚,(5)講題站位會更高,(6)學生展示效果好。

這五個事情,我們一直在做,但是如何落實確實是我們一直頭疼的事情,總體來說,呂老師給了我們一點解決方案。

在講座的最后,呂羨平老師也再次強調,不管是學生預習、課改、上課,還是三困生的幫扶、學生反思,落實都是關鍵。

 

4、課堂高效,貴在落實

十堰市第一中學政治老師  李 杰

 

今天,我們聆聽了山西省忻州一中呂羨平老師的講座《高效課堂重在落實》,感慨頗多。他以他學校分校區的二流學生考出北大學生2名,50%的一本,96%的二本以上學生的驕人成績,鐵一樣的事實告訴我們,生源不是決定因素,推行課程改革,打造高效課堂,重抓落實,才是打造優秀學生的重要措施。

他們提出的“大三步”教學法小的“5+1”架構,即學生預習+老師教研+針對性教+以考代練+反思改錯+學困生的精準幫扶。通過教師的引領和學生積極主動的學習思維的過程,在課堂上高效率、高質量地完成教學任務,改變了老師的傳統教法和孩子的學法,促進學生獲得高效的發展。傳統課堂上老師是絕對的權威,老師的主導地位不可動搖,老師一灌到底,而孩子卻是有問題不敢問,也不敢提,更加不用說上臺去展示了,但高效課堂卻打破了這一現象,孩子的主導地位得到體現,老師的輔導地位得以明確,孩子改變觀念以后真正成為了學習的主人。教學中,教師要充分尊重和信任每一位學生,為他們提供充分的活動、交流的機會,通過學生與學生間互動、教師與學生間互動,讓學生在交流與互動中煥發活力,在自主探究、合作交流中得到充分發揮,真正地讓課堂變成學生交流與互動的舞臺,有效地促進學生的可持續發展。并且強調除了目標引領,更在教學的每一個環節特別重視落實,學生預習重視檢查反饋、教師備課教研、教師上課、學生的反思改錯、學困生的精準幫扶,無不強調檢查落實和反饋,并有配套的獎懲機制來保證。所以其不俗的成績來自課堂的高效,教學大膽改革。

反思近年我校的學生情況和教學情況,學生類似,但教學基本還是傳統模式,雖然也推行小組教學模式,提倡自主學習、合作學習,但是沒有堅持,學校缺乏相應配套措施,檢查落實流于形式,想要課堂高效,有點像是癡人說夢,恐怕這也是我校高考成績不太理想的原因吧。總之,提高成績方法千萬條,抓好落實第一條,打造高效課堂,促進學生可持續發展。

                                    

5、高效課堂重在落實

十堰市第一中學地理老師  林森

每一個學生都有一萬臺發動機,激發無限潛力信心最重要,我們不要一直抱怨生源不好,生源固然重要,但培養優生的機制更重要。課堂永遠是傳授知識的最好陣地,改變傳統的教學方式,營造和諧的競爭氛圍,激發老師和學生的內動力,只有課堂改變、高效、優質、創新、進步、精彩,學生才會卓越,學校才會出彩,教學才有未來。

一、高效課堂的基礎是精準的預習和精心的教研

沒有精準的預習學生對教材缺乏初步的感知,不能將會和不會合理區分,無法激發內在的思考,學習的動力將缺乏持久力。沒有精準的預習教師就不能準確把握學情,做到有的放矢,失去了對疑難問題針對性的解答,很容易會陷入滿堂灌的漩渦之中。高效課堂講求“實惠”開門見山,直面問題,明確問題反饋、達成學習目標,重視問題解析,體現課堂小結。只有對課堂敬畏才是對學生的未來負責。

精心的教研是實現高效課堂的關鍵,教研的落實是備課組教師集體智慧的共享,教研的目的在于彌補教師個體的差異,提高學科整體成績著力培養年輕教師快速成長的最佳辦法,精心教研就是要打造學習型、科研型、文化型教研組活動,他直接關系著教學的高度和厚度。

二、高效課堂的保障是過程的落實

沒有落實一切都是空談,過程需要目標去引領,沒有目標學生學習的過程就失去導向性,就失去了堅持的動力,過程往往最能體現一個人的價值,人與人最大的差距不是智商,而是堅持的過程,噴泉之所以美麗是因為水有壓力的過程,滴水之所以穿石是因為過程的堅持。不管有多艱難,方法總比困難多,一切成功都是一如既往的堅持,在堅持中付出汗水甚至是淚水,我相信只有在堅持和落實中我們才能迅速找到成功之路。

 

6、把學習主體還給學生

十堰市第一中學地理老師  唐甲力

 

今天上午非常專注地聆聽了山西省忻州一中呂羨平校長做的題為“高效課堂的有效操作與落實”的報告。雖然報告時間長達三個小時,但報告過程中每一分鐘我都認真聆聽,而且精彩的報告引起了所有學員十幾次的熱烈掌聲,我的感覺是三個小時一晃而過,時間很短。

報告首先介紹了忻州一中近三年的高考成績,通過橫向縱向對比讓我感受到忻州一中新校區一個生源質量為地級市二類的學校,高考成績卻非常厲害。并由此給我們引出了——“做一個有智慧的教師”思考。

我們經常在工作中抱怨生源質量不如某校,我們永遠無法在高考成績上超過某校,通過今天的學習,讓我開始明白,生源很重要,但學生在校三年的培養機制更重要,優生是可以批量培養的,差生也是能教好的,關鍵是要科學的細化管理,推進課改,辛苦奮斗,落實學校的課堂管理制度,營造競爭氛圍,激發老師和學生的內驅力。如在學生層面創設競爭氛圍可以有學生與學生競爭,小組對抗,班級挑戰賽等,教師層面的競爭如教師與教師間的競爭,不同教研組間的競爭等。

今天上午呂校長的講座給我印象最深刻的是關于“為什么老師喜歡滿堂灌?”的問題。字字句句都點到了我的痛處,切中了要害。首先他用學習金字塔模型給我們深刻說明了講授課2周后學生的知識保持率僅為5%,而學生討論學習2周后學生的知識保持率為50%,然而學生能夠向同學講解知識2周后學生的知識保持率能達到90%,給我們深刻的說明了傳統的滿堂灌式教學方式是非常低效的,必須要進行課堂教學改革,還學習主體給學生。

而后他給我們羅列分析了為什么很多老師喜歡滿堂灌的原因,字字句句點到了要害:

1、滿堂灌式教學,老師講的舒服,學生不用思考也聽的舒服;

2、滿堂灌式教學對老師來說不用充分備課,備學生,簡單省事;

3、滿堂灌式教學老師只為完成教學任務,而不是為了達成教學目標。

4、滿堂灌式教學是老師過于自信,而不相信學生會自主學好或把知識講好。

5、滿堂灌式教學是老師認為只要老師講清楚了,學生就能夠聽清楚。

6、滿堂灌式教學老師越講自己越清楚,而沒有關注學生清不清楚。

呂校長的課,讓我對我過去六年的教學產生了深刻的反思,當然未來的教學中我也會用以上六條不斷鏡鑒反思自己,從現在開始從思想上、行動上做出改變,在新高考改革的背景下,我的課堂逐漸有我講授灌輸轉變為我策劃導演,還學生課堂學習主體地位。從低效的講授課堂,轉向高效的學生自主學習、交流討論學習和探究學習課堂。

 

編   委:劉荊陵  方玉仁  夏明明  余東輝  李  強  李  杰  林  森  唐甲力
 
本期主編:歐勝寶
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