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十堰一中暑期新高考研修培訓簡報

第四期
作者:校辦 文章來源: 發布時間:2019年07月15日 點擊數: 字體:

一、課堂掠影

身懷六甲,捷足先登

美女現身,全場驚艷

帥哥搶答,乾坤大震

結業靚照

方校長代表帶隊領導發言

陳司令等獲獎喜不能禁

羞答答的玫瑰,坦蕩蕩地開

成果一瞥

1高效課堂理念下的高效教學

——預習和精心教研是高效課堂的前提和關鍵

十堰市第一中學英語老師     敖向麗

    11日,山西太原市忻州一中的呂羨平校長給我們全體學員做了一場生動又實用的報告,在場的每一位學員都認真聆聽,積極參與現場互動,對呂教授提出的問題積極思考,發表自己的看法,學員深感獲益良多。呂教授提出的觀點很多,讓我印象最深刻和最有感觸的就是呂校長提出的什么才是高效課堂的前提和關鍵——預習和精心教研。

    呂校長提出“大三步”教學法下的“5+1”架構:

5——學生預習+老師教研+針對性教+以考代練+反思改錯 

1——學困生的精準幫扶

    在這種構架中我們可以看出,學生的預習是放在第一位的,也就是最基本的位置。先學后教,以學定教。眾所周知,課前預習是一種良好的學習習慣,它能培養學生自學習慣和自學能力,有效提高學生獨立思考問題的能力。呂教授在他的報告中跟我們分享了幾點預習的方法:

1.勾畫重點詞和關鍵點,對于課文中有關規定、定理和重點圈點劃線。學會用筆記本,把本課要求掌握的詞語詞意、段意、中心思想等都記于筆記本上,這樣便于以后復習用,記得也比較牢固。

2.預習時進行批注性閱讀,批注時可以用不同顏色的筆加以勾畫,這樣有利于區別閱讀的層次,可以提出自己的見解和意見,使理解步步深入。

3.預習必須要有學生預習問題反饋單。在問題反饋單中提出自己的疑問,呂教授提出,創新性人才必須要學會提出問題,提問比解決問題更重要。學生從預習中提出問題不僅能培養學生提出問的勇氣,還能養成愛提問題的習慣,激發學生學習的內驅力,把“要我學”變為“我要學”。

呂校長在他的報告中提出的第二個讓我受益匪淺的是教師課前必須做好精心的教研準備,課堂杜絕教師滿堂灌、灌滿堂的現象。呂校長讓學員們討論為什么教師喜歡滿堂灌。這個問題一經拋出便引發了老師們的積極探討。大家踴躍發表自己的看法。校長總結多年來在教學中通過觀察,發現老師們喜歡滿堂灌背后的原因,有六點值得我們照照鏡子,看看自己是否也是深受這些因素的影響:

1.感覺舒服;

2.簡單省事;

3.完成任務;

4.過于自信(不相信學生);

5.天大的誤解(只要自己講清楚,學生必定都會了);

6.自己越講越清楚。

針對這一教育中普遍存在的問題,呂校長提出教學是師生的雙邊活動,既要發揮教師的主導作用,又要發揮學生的主體作用,例如讓邊緣生對本次課堂進行總結,讓學生主動參與整個教學活動的全過程,變“被動”學習為“主動”學習,為學生創設“多說”學習情境,師生一齊討論,共同完成的教學目標,從而促進學生學習意識的轉化,學生主動參與課堂學習,真正成為學習的主人。

 

2、小小掌聲蘊創新

十堰市第一中學語文老師   歐勝寶

鼓掌,生活中一件極其平常的事情,在我的印象里,無非是兩片手掌相互拍擊,發出或緩或急或重或輕的聲響,用以表達欣賞、贊美或反感之意。但2019年7月10日上午,“十堰市骨干教師高級研修班”在南昌太陽城的開營“破冰”儀式上,“金太陽”一位姓彭的副總別開生面原來,改變一下節奏,增加一些輔助,單調的掌聲,竟然有著音樂般的意味、韻律和妙趣:

12  123  1234 嗬嘿——愛的鼓勵

12  123  1234567——排山倒海

1234嘿  1234嘿  1234  1234嘿嘿嘿

1234嘿(拍腿)  1234嘿(拍腿)  1234  1234嘿嘿嘿(三拍腿)

1234嘿(跺腳)  1234嘿(跺腳)  1234  1234嘿嘿嘿(三跺腳)

——龍的呼喚

如果再加改造,定能演變出無窮無盡的樣式,對在某些特定情境下傳達某種特定的情感,具有不可思議的幫助作用。小小掌聲里,竟然蘊藏著無窮的創意!

由此想到我們的教學。

也許出于省事,也許由于職業倦怠,也許還有其它原因,教授某種知識,訓練某項能力,多少年保持一種做法:教案不變,導入不變,講授不變,點評不變,批語不變……不少老師(包括我自己)的做法,就像那不痛不癢、不陰不陽、永遠一個節奏的掌聲。倒換位置想一想,聽著這種“掌聲”上課的孩子是多么的不幸,因為我們“唱”給他們的歌,永遠只有一個音符,這是多么令人難以卒聽的“歌”啊!

那么,我們是否改變一下,像創新掌聲一樣,讓我們的教法不再單調?

我現在想明白了:必須改!而且,改起來并不難。

以語文為例,有很多細碎零散的知識點的講析、訓練及運用,很讓人頭痛,若用一種方式逼著學生記、練、用,反復再多遍也可能都是做無用功。比如“成語”的判斷,“語病”的辨析,等等。

如果創新教法,枯燥惱人的“成語”,也許會變得玲瓏可愛,溫柔可親。成語拼盤、成語接龍、成語尋親(敵)、成語糾錯、成語故事、成語笑話、成語對聯、成語沙龍、成語燈謎、成語評語、成語表演、成語魔術、成語頒獎詞、成語創意秀……將成語的簡單記憶,化為有趣的活動,輪番交替,寓教于樂,寓記于用。成語只是漢語言工具里的一種,熟練工具的性能,“用”是最佳捷徑。

如果創新教法,令學生畏之如虎的“語病”也許能化恐怖為親近。正誤句比較、增刪字試驗、幫同學挑語病、街頭尋語病、常見語病匯、語病規律探、語病笑話集、語病后果展……老師提供思路和方法,放手讓學生去比較、去尋覓、去歸納、去辦展,以“趣”促“動”,以“動”促“學”。辨析語病的能力,在實踐中獲得最有效。

既然小小掌聲都能蘊蓄創新,那么幾乎所有學科所有知識點和能力點的訓練,都有無窮無盡可供創意開發的空間,就看我們愿不愿去開發,怎樣去開發。

 

                                                 3、學習打造高效課堂

                                          十堰市第一中學英語老師   蔣友平

7月9日,在校領導的安排和帶領下,歷經12個小時的車程,晚7:30到達目的地——南昌,參加江西金太陽教育研究院和十堰市教育科學研究院聯合舉辦的《十堰市青年骨干教師高級研修班》學習。7月10日,聆聽了合肥六中石銀生老師主講的《讓班級管理成為學生的需要》特訓課程。學習后,我有點竊喜。與之比較,六年來,我的班級管理方式與之相似十之六七,我也嘗到了一點點這種班級管理方式的甜頭。7月11日,聆聽了山西省忻州一中呂羨平副校長主講的《高效課堂的有效操作與落實》特訓課程,呂校長分享了忻州一中高效課堂的有效操作與落實。有案例、有數據;有問題提出,有方法指導;問題有共性,方法有效果。講解深入淺出,讓我收獲頗多,受益匪淺。我從中悟到:

一、預習落實化——先學后教  以學定教

從寒暑假大預習到每周安排預習課,細化每天預習內容。通過老師對高一新生進行預習的指導和示范,提高學生預習能力和自學能力。通過建臨時組長群、家長群、班主任群,檢查落實學生預習過程;通過學期初預習考試,檢查預習效果。通過收、批、選、返、評學生填寫的預習問題反饋報告單,讓老師了解學情,為備課做準備。

二、備課重點化——不求系統講   只要針對講

通過收集學生問題,確定教學內容。備學生、備環節、備活動、備內容。哪些講、哪些不講或少講;重點講什么、針對什么講;哪些學生講、哪些老師講;都應該在備課環節有充分預設。

三、課堂高效化——杜絕滿堂灌  減少隨意性

特級教師于漪說:每一節課都會影響學生的生命質量。教之道在于度,學之道在于悟。一節高效課堂要讓學生目標明確、問題解決、能力提升、重點牢記。課后作業要適度、適量、適宜。我們要知道:上好一節課并不難,難的是一輩子上好每節課!

四、幫扶精準化——緊盯目標,落實過程

劃定三類學生作為幫扶對象,包括優困生、待優生、學困生。對幫扶對象的幫扶要精準到學科、責任到老師、落實到方法、具體到考試。收作業、收學案;常檢查、常提問、常展示。每次考后面批面改,改變以往老師講學生聽的模式,讓學生給老師講出錯的習題。

學海無涯!通過這次學習,我對自己有了新要求:我要力爭做一個學習型、智慧型的教師,順應時代要求。課堂要不斷創新、進步、改變、高效。要學會給學生營造合適的競爭氛圍,學會激發學生內動力,我們要相信:學生的能量,超乎你想象!

 

4、“迎合”學生的需求,方能高效復習備考

十堰市第一中學語文老師    揭 慧

今天有幸聆聽了兩場報告——山東菏澤一種朱致同校長的《對標高考改革,優化教育教學》和金太陽教育教科所幸興老師的《高效復習備考策略》,受益匪淺,現就高效復習備考中學生的因素,談談自己的想法。

高效復習備考,是師生的共同追求。那么如何實現這一目標呢?“苦干”和“實干”當然不可或缺,但我覺得它們都要以“巧干”為前提。陳茂林曾說:“每一個學生都有一萬臺發動機,潛力無限。”俗話說,“攻心為上”,只有“迎合”了學生的需求,最大程度地激發學生的主觀能動性,才能實現高效復習備考的目標。

    首先,“迎合”學生需要的知識和能力,教師要潛心研究高考。那么新高考背景下的學生最需要哪些必備知識和關鍵能力?我們可以從《課程標準》中找到答案。高考始終是指揮棒,高效復習備考的重中之重無疑是研究高考。教師只有潛心研究高考,才能準確把握高考動向,唯有如此,才能給予學生最需要的知識和能力。所以說,只有對標高考改革,才能做到復習備考富有針對性,才能創設吸引學生的課堂,才能優化教育教學,復習備考也必然是高效的。

其次,“迎合”學生需要的師生關系,教師要關愛學生、尊重學生。依據馬斯洛的需要層次理論,價值觀已基本形成的高中生除了有生理的需要、安全的需要,更有社交的需要、尊重的需要,甚至是自我實現的需要。學生是一個獨立的個體,與教師具有平等的人格,特別是當學生出現不良行為或情緒時,教師要運用自己的教育智慧,用心喚醒學生、用情打動學生,真正做學生的朋友,尊重他們,必要的時候換位思考,化“對立”為“統一”,而不是片面注重老師對學生的說服教育。只有這樣,才能實現“親其師信其道”,復習備考高效是水到渠成的事。有人說,師生關系就是教學質量,說的就是這個道理。  

另外,“迎合”學生需要的競爭評比,教師要引入相應的競爭機制,創設相應的文化氛圍。“物競天擇,適者生存”,這是大自然的普遍規律,每個學生都不想被淘汰,何況高考是一場“千軍萬馬過獨木橋”的選拔賽,競爭是必然的,是常態,需要被學生適應;“天行健,君子以自強不息”,每個學生都有好勝心,教師要充分利用學生的好勝心,激發學生的潛能,適時給予他們鼓勵的話語、賞識的目光,給在競爭中勝出的“英雄”前行的動力;學生除了社交的需要,尊重的需要,還有自我實現的需要,學生是否充分發揮了自己的潛力,是否表現了自己的才能,是否有一種獲得感、滿足感,這也需要在與同學的評比中凸顯出來。試想一下,一個“久經沙場”,“爭強好勝”,充分發揮潛力,展示自己才能的學生能不優秀嗎?所以,教師要想實現高效復習備考,必然要引入相應的競爭機制,創設相應的文化氛圍。                 

最后,“迎合”學生需要的課堂,教師要做好導演,把課堂還給學生。一堂課不是僅僅讓學生學會知識,還要讓學生會學,培養相應的能力,如具有超越課堂的持久價值與遷移價值的自主能力,自學能力,鉆研能力等,是當下與未來人才必須具備的能力。有人說,教師是“導師”非“講師”,課堂是“學堂”非“講堂”。學生喜歡的課堂恰恰是體驗交往式、自主合作探究式或是新奇富有挑戰的。李希貴曾說:“把湯匙交到喝湯人的手上。”學生才是那個喝湯的人。課堂好壞與否,評價的重要維度是學生的活力度、參與度和探索度。與教師單方講授相比,學生積極參與體驗收獲更多。如小組合作后,讓學生展示,講授的學生站位更高,并且能培養各種能力,聽講的學生注意力也更集中。相關研究數據表明,只有投其所好,才能實現復習備考的高效。

   “迎合”學生的哪些需求本質上就是在分析哪些因素能激發學生的潛能和內驅力。相信有了教師的精準備考,有了教師的尊重關愛,有了競爭文化,有了體驗探究式的課堂,“迎合”了學生諸多應有的需求,復習備考一定是高效的。

 

編   委:劉荊陵  方玉仁  敖向麗  歐勝寶  蔣友平  揭  慧
 
本期主編:余東輝
 
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