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十堰一中暑期新高考研修培訓簡報

第五期
作者:校辦 文章來源: 發布時間:2019年07月15日 點擊數: 字體:

一、方校長在結業典禮上致辭

悟教學之道 促專業成長

——新高考培訓工作總結

    根據學校的新高考課改培訓工作安排,我校36位以原高三班主任和備課組長為主體的教師隊伍,于7月9日早晨6:30準時從學校出發,輾轉900公里,走了將近13個小時,從漢江河畔奔赴贛江之濱,來到千里之外的革命圣地南昌,于晚7:30左右到達預定賓館。因為李強老師工作到位,入住酒店手續辦理的非常快。利用其中間隙,劉校長,方校長、陳主任對未來幾天的培訓提出了工作要求和生活要求,特別強調了安全問題和組織紀律。

    本次培訓來去一共花了6天時間。除開班和結業典禮之外,有效學習的四天時間內,共聽了七場專家報告,兩場社會實踐。每天大約是7到8個小時的集中學習時間。共16位老師執筆,編印學習簡報4期。其他所有老師也都撰寫了自己的心得體會。編輯簡報的老師,晚上基本都熬到深夜一兩點。

    本次學習,十堰一共有來自8個兄弟學校的230名老師參加培訓。采用分組學習模式,共分了四個大組,20個小組。老師們學習過程中,思想活躍,積極投入,主動參與交流分享環節。年長的郭海林老師,年輕的李慧老師,多次登臺展示自己的風采。總結表彰會上,20個小組,評選了唯一一個優秀集體是陳崇波主任擔任組長的小組。35個個人獎項,市一中占了四分之一。老師們表現非常優秀。

    七場報告中有四場是來自名校的校長或一線教師,具體包括安徽合肥六中的石銀生主任,主講小組文化建設。山西省太原市忻州一中副校長主講了“高效課堂理念下的高效教學”、高效培優兩個問題。山東省菏澤一中副校長朱效同主講了《新高考改革下的教育教學管理》。另外三場由金太陽教育研究院的專家們主講。內容涉及到高效復習備考策略,新高考背景下的學科核心素養探討,學生核心素養培養等問題。經過這些天的學習交流,我們也看到了金太陽深耕教育的豐碩成果,也了解到許多有關新高考、新課標研究的最新動態。專家們的講座如一場場思想盛宴,開拓了大家的教育視野,激活了大家的思維細胞,也讓我們對教與學有了更深入的思考,感悟良多。其中的兩個問題,感觸特別深刻。

一、高效課堂重在落實。

忻州一中呂羨平副校長在揭秘高效課堂時,特別強調了落實的重要性。呂校長首先以問題為導向提出了諸如怎樣做一個有智慧的老師?怎樣創設競爭氛圍?為什么老師喜歡滿堂灌?最有效的小結方法是什么?為什么倡導學生展示?怎樣對學困生的精準扶貧?學校教研等等的落實?尖子生的培養?怎樣才是真正的落實?等教學中諸多亟待解決的實際問題,讓我們受益匪淺。

影響最深有兩點,首先是要落實學生的預習和題后反思。關于預習,學校應抓住高一入學的良機,給學生指導和示范預習方法。學生在初步感知教材時,要會勾畫重點和關鍵詞,注意揣摩教材語言的精妙之處,做好批注。這樣做有許多好處。對學生而言,既能自學一部分知識,又能在知識的記憶與理解中不斷思考,發現和提出有價值的問題,最終提升自己的自學能力和思維水平。對教師而言,通過學生填寫的“問題反饋報告單”,先學后教,以學定教,更易于把握學情,讓教學更有針對性,更實惠。

而題后反思則是最好的復習鞏固。反思不一定非得用改錯本。反思的時候,可以直接在試題空白處批注,或者自己來講題,以便更清楚地理解題目的關鍵信息、隱含條件、陷阱、知識點、思路、技巧,等等。學困生尤其需要題后反思。學困生的講解和點評錯題后,教師在聽完如果能及時有效地點撥,效果會更好。      

其次是要落實精準的教研,在備課時,教師要精準地把握學情,既要研究教什么,也要研究不教什么。在上課的時候,教師要精準滴灌,避免滿堂灌,減少教學的隨意性。對于一堂課,教師的講解應該是濃縮的精華,其余大部分時間應該留給學生思考、練習和展示,讓絕大多數學生在課堂中有收獲。老師與其在課堂上問學生是否聽懂了,不如多做自我反思——我講清楚,講精準了嗎?在平時的教學過程中,做正確的事遠比正確地做事重要地多。

二、新課改的關鍵在于培養學生的核心素養。

黨的十八大提出,把“立德樹人”作為教育的根本任務。而發展學生的核心素養是國內外基礎教育改革與發展的重難點。優質高效的課堂教學是發展學生核心素養最有效的途徑。打造優質高效課堂教學發展學生核心素養需要準確把握核心素養的內涵,理清課堂教學與核心素養培養的關系,理解優質高效課堂教學的內涵,并從課堂教學效益精準化,課堂教學效果實效化,課堂教學效率最優化三個方面設計并實施課堂教學。通過本次培訓,所有教師們更深刻的領會到,學校課堂教學是培養學生核心素養的主渠道,打造優質高效課堂教學是發展學生核心素養的重中之重,是當前基礎教育課堂教學改革的要求和趨勢。精準設定課堂教學效益,切實把握課堂教學效果,不斷優化課堂教學效率,為打造優質高效的課堂教學指出了理論探索和實踐突破的方向和思路。優質高效課堂教學是一種教學理念,也是一種教學追求。

    短短四天,所學甚多。其中的精髓還需要慢慢整理體會。不管是他校的經驗還是他校的教訓,只有深刻理解,轉化為真正屬于我們自己的東西才是有用的。從交流中,可以明顯感覺到,老師們是積極的、上進的,老師們渴望有更多的學習機會提升。新高考,新機遇,我們會把此次培訓的感受,化為切實的行動,促進教師成長,學生成才!

二、學員分享培訓心得

摒棄教師獨秀,張揚學子風采

歐勝寶

為期一周的2019暑期南昌培訓,收獲頗多。最大的收獲來自思想深處,用兩個字概括——改變。

7月10日上午的開營“破冰”儀式,“金太陽”彭副總用鼓掌、手語操、分組并展現風采等活動,讓我意識到,必須將課堂的單調呆板改變為活潑與有序的統一體;

7月10日下午,安徽合肥六中的歷史老師石銀生《“組內合作、組間競爭”管理法》報告,讓我重新認識到分學習小組的必要性;

7月11日全天,山西太原忻州一中副校長呂羨平所做報告《“高效課堂”理念下的有效教學》,讓我倍感改變教學理念和教學方法的緊迫;

7月12日上午,“金太陽”教育研究院李時林老師所做報告《“三新一舊”背景下的教學策略》,“金太陽”教育研究院徐昀副院長所做報告《名校是怎樣練成的?》,讓我感覺高考復習的思路和方法必須改變;

7月13日上午,山東菏澤一中朱效同校長所做《新高考改革下的教育教學管理》報告,讓我認識到課堂教學必須改順其自然為有序高效;“金太陽”教科所幸興老師所做報告《高效復習備考策略》,讓我借鑒到不少改變備考的措施。

這些專家的報告,雖然側重不同,內容各異,但都貫穿著一個共同的意識——改變。并且都或明或暗、或主或次地強調了改變老師“個人秀”的重要性。

何謂“個人秀”?綜合幾位專家的說法,“個人秀”典型表現是這樣:教師在講臺上用盡量精準的邏輯、盡可能清晰的層次、精心組織的語言,并盡力借助面部、四肢乃至道具等等作用,或滔滔不絕,或奮筆疾書,讓學生瞪大眼睛,沉醉其中,對老師佩服得五體投地。但一節課過去,學生大腦中除了對老師的美好印象外,思維的鍛煉、知識的掌握、能力的提升卻所得寥寥。

這是傳統教學中優秀老師的普遍做法,也是部分老師的傲人之處。但若追蹤這些老師所教學生的成績,除了個別極其優異者外,大多數學生的成績往往是不理想的。原因很簡單,老師的“個人秀”展現的是個人的優秀,而“優秀”的素質僅靠老師語言、身體等外在表現是不可能直接傳導給學生的。就像喜歡包辦代替的家長,不放手讓孩子參與家庭、學校及社會的勞動實踐,卻希望孩子成為高能力者,大都是癡心妄想。

其實,國家教育主管部門早已發現了這一問題,也在著手解決這一問題。比如《普通高中課程標準(2017年版)》,對新時期的課堂教學改革提出了體現國家意志的強制性標準。以語文學科為例,語文學科的性質被清晰地規定為“一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程”,強調必須“以核心素養為本,推進語文課程深層次的改革”,“加強實踐性,促進學生語文學習方式的轉變”。語文學科的核心素養被規范為“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”四個方面。課程結構設計上,提出了“學習任務群”新概念,并依據必修、選擇性必修、選修三種課類,將學習任務群分解為“中華優秀傳統文化”“革命文化”和“社會主義先進文化方面”三大類。

那么,新時代、新背景、新使命下的課堂教學,“個人秀”式的做法,無疑是遠遠不能適應的,必須得改。怎么改呢?對照《課程標準》,結合專家的講解,練習自己的教學實際,我個人的理解是:教育教學的各環節必須以對學生的研究為中心。

第一,備課以學情為指導。

在教師個人深鉆教材的前提下,更應考慮到:學生面對同樣的教學材料,他們會怎樣思考?怎樣理解?哪些問題對他們是難點?哪些問題是他們輕而易舉就能解決的?哪些問題是他們完全陌生的?還有哪些問題他們可能會產生完全相反的思考?……

在課堂進程預設方面,必須考慮到:需不需要導入?哪種導入能最高效地將學生引入主題?借助哪些道具才能激發學生思維?開展哪些活動讓學生通過實踐掌握相關知識?怎樣逐層深入地引導學生鍛煉思維、提升能力?課堂的高潮如何體現?課堂小結如何指導學生做好做精?……

在練習題的設計方面應考慮到:有針對性地分成幾類?層次性怎么體現?時間怎么把握?練習的方式有哪幾種?各自要達成的目標是什么?……

第二,課堂以學生為主體。

課堂的關鍵,是要讓學生動起來。不僅要做到眼動、口動和手動,更重要的是腦動!

如果把課堂看做一出戲,老師應回歸導演本色,讓學生當編劇、當演員、當解說員,劇本的創作、劇情的表演、效果的點評、演畢的總結都應放手讓給學生完成,導演只做好組織、牽線、搭橋、示范等工作。

當然,這樣做的前提是,在心里要充分信任學生,放棄對完美的追求,把失敗當做促進學生反思、進步的臺階。

新潮已涌來,改革正當時。摒棄“個人秀”,風采賦學子。我愿以此自勵,讓教學邁入新階。

 

博學精研出名師,篤行細作促教改

——談南昌學習的收獲

梁波

此次赴南昌學習,一行36人風塵仆仆,頂著烈日、冒著大雨,以磅礴的熱情投入教研培訓。經過5天的學習,我收獲頗豐。培訓結束了,可我的反思與學習會持續下去。人不激動不為文,我懷著教育的熱忱,跟大家分享我的幾點心得。

一、深學細悟抓教學

總在講學習的重要性,但是又很難靜下心來學習,這一次遠赴南昌,脫離熟悉的圈子,心無旁騖,真正能靜下來好好聽聽講座,收獲確實很多。

1、對國家大政方針的學習。我一直以來,研究高考往往只是停留在高考題上,很少去研究過國家的大政方針,總覺得那是虛無縹緲的東西,和實際操作相去甚遠。這次學習每一個上來做講座的專家毫無例外的都對國家在教育方面的大政方針做了深入研究,只是角度不同而已。在幾位專家的感召下,我利用休息時間閱讀了《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改變的指導意見》《國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》,包括教育部對以上兩個文件的解讀,以及《教育部考試中心2019全國高考試題評價》《2019全國高考物理試題評價》等最新文件。我也再次翻閱了以前培訓學習的一些PPT,又有了很多新的收獲,對專家們的講話也有了更深入的理解。在這里就不展開談這些文件的學習收獲了,總之就是充分理解了為什么要學習這些文件。當然對于文件的學習理解我還停留在淺層次里,以后還要常讀常學。

2、不同教育教學理念、方法、操作的學習。這次集中學習聆聽了不同地域、不同學校、不同專家的不同做法。我要用震撼來形容,開了眼界了。希望這樣的近距離的學習多一些,看PPT,閱讀文章這樣的學習方式缺乏內容,往往是標題式的。在現場聽專家講,他們把內容豐富了,有了更多的具體做法。

3、專業知識的學習。這些專家教授除了博學之外,更讓我震撼的是他們的專業素養。這讓我想到,任何時候,我們的專業素養才是我們安家立命的最重要的東西。最近看了一篇文章《新木桶效應》,大概的意思是,新時代不是需要樣樣都會的人,而是把一件事情做到極致的人。我想我們做老師的首先應該把專業素養做到極致了,一定是一個好老師,其它的自然會隨之而來。

二、真改實干謀發展

問渠哪得清如許,為有源頭活水來。習大大講,只有改革開放才能發展中國。改革開放順應了中國人民要發展、要創新、要美好生活的歷史要求,契合了世界各國人民要發展、要合作、要和平生活的時代潮流。我們從事的教育事業也是如此,唯有不斷改革才能順應時代要求,順應培養新時代人才的要求。

我們要改革我們的教育理念、教學方式、教學組織方式、優生培養模式,將一中的發展宏圖落實在行動上,讓咱們一中師生贏在新高考的起跑線上。

三、善思篤行書新篇

幾天的講座聽下來,發現所有成功的學校、成功的老師,他們都有共同的地方,善于堅持。無論是理念上的堅持還是方法上的堅持。他們的方法許多學校、許多老師也都嘗試過,但是大多數遇到困難后就放棄了。而他們能夠在遇到問題后不輕言放棄,而是總結、反思、改進、堅持,最后取得了成功。

在這里想與大家共享的是一句話:日拱一卒無有盡,功不唐捐終入海。下過象棋的人都知道,卒是走得最慢的,每次只能走一步,但是過河之卒很快就能形成必殺之勢,這正是堅持的力量。是的,羅馬不是一天建成的,打怪升級之路也需要一步步地走,每天進步一點點,一步一個腳印走下去,持續積累各種技能工具和方法,相信每一個付出都不會白費。胡適先生曾說,成功不必在我,而功力必不唐捐。我相信,通過持續不斷的努力,我們一定能將涓涓細流匯向成功的汪洋大海,書寫一中發展的新篇章。

四、精管細做求實效

事必做于易,成于實,而精于細。無論是石銀生主任關于班級管理的講座,還是呂羨平校長關于高效課堂及優生培養的講座,無不體現出一個“細”字。尤其是呂校長的講座震撼到我了。作為一個校長,能夠從教師教學、班級管理、教學管理等方面講那么細,我甚至懷疑他還兼任著班主任、德育主任、教務主任等職務。

對比與這些成功的的學校,我深深感覺到我們的許多工作還很膚淺,還很不細致。正因為我們的粗枝大葉,學生也很難得到精細化的培養。

五天的學習,所學、所思、所獲甚多,很難用文字全面表達。就先寫到這里,這個假期我還要再學、再思,再獲。

 

集體教研規范化 優生培育科學化

黃曉曉

2019年7月,我有幸聆聽了山西省忻州一中呂羨平校長《精準教研與優生培養的落實》的報告。呂校長分兩個部分,從不同的方面闡述了精準教研和優生培養重在落實。通過學習,我慢慢地發現自己工作中的不足和淺見,感觸頗深,明白應該從細小處做起,爭取落實精準教研和優生培養。下學年我準備從以下兩方面改進工作。

一、集體教研向規范化邁進。

在2019屆高三學年中,我組集體備課會的教研內容主要包含以下四點:研讀考試說明,把握高考方向;討論教學設計和課件;安排周測月考,考后學情分析,針對學生問題調整復習策略;討論下階段全組復習計劃。今年八月份開始,我們將面對高一新生,面對新高考,集體教研內容必須作有效調整,學習后思考再三,擬定為:研究新高考,把握學考等級考要求。具體體現在學期前嚴格按照校教務處有關要求制定學期計劃,防止打亂仗趕進度。基于以上思考,我有一個初步的三年規劃:

首先,向全組印出“生物學課程安排說明”必修課程和選修課程,盡能力解讀有關增減和修改,并合理預設上、下學期的課程進度。

其次,固定每周公開課的時間、教師、主題,提倡公開課由示范課轉變了常態課;將每周中心發言人的工作落實,進一步規范集體備課的流程:內容明確——討論后續課程的課件及教學設計,研后修正課件并共享,課后修正課件并保存。

再次,加強學生學情的關注。由教為中心轉變以學為中心,就學生可能出現的知識、心理問題做出預設并交流解決方法,努力構建良好融洽的師生關系,保障教學質量。

最后,爭取學期內多開展組內活動,互評互動,增加凝聚力,提高教研質量。

二、優生的培養向科學化推進。

首先,非常規化教學是優生培養的前提。呂校長演講時提到,三年或六年一體化,其中高一完成所有高考課程,開始參加少年班考試。在我校現有情況下這點暫不可行,但是單列教學計劃,課時進度快進兩周左右是沒有問題的,可這帶來的后續工作,比如導學案、專練的命制,沒有多屆優生培養資源的積累,單憑課任老師也能做,只是個人的觀念畢竟有一定的局限性,如果能集思廣益豈不事倍功半,所以備課組要著手收集并建立集體試題庫。

其次,徹底改變優生的學習方式。預習在前,先學后教,杜絕滿堂灌。在實際的教學中越是優生越是陷入滿堂灌的誤區,我反思在平時的教學中為什么我滿堂灌了?主要原因是老師不相信學生或者是過于自信,覺得知識點闡述的很完美,豈不知在灌輸中喪失了學生主動求知的能力。自學能力也是一種能力,也是終身享用不盡的財富!所以在今后的教學中,我們要盡可能讓優生講課、講題,把課堂真正的還給學生,打造高效課堂!

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”研修班課程即將結束,我將努力把自己的領悟

融合到實際工作中去,提高自己的理論水平和教學藝術,并做好備課組長工作,打造“學習型、科研型、文化型”的備課組。

 

改變 激情 細節

------南昌學習有感

陳崇波

7月9日,在劉校長、方校長帶領下,我們36名老師一路風塵趕赴南昌,并于10日至13日進行了緊張高效的4天學習,4天里,我們既感受到了訓練導師彭建軍揮灑大氣和潤物無聲,也山西忻州一中呂羨平校長的嚴謹細致;既佩服合肥六中石銀生主任的實踐精神,也折服于金太陽教育幸興老師的教研深度。除此之外,金太陽教育李時林所做的《新課標、新高考背景下的課堂教學》、徐昀做的《“333”整體高效訓練策略》專題報告,也給參訓學院留下了深刻印象。4天里,學員們早出晚歸、專心投入,在認真聽課的同時,積極參與交流互動,主動撰寫學習體會,展現了良好的精神面貌和嚴謹的學風。

在幾天學習中,最大的感受就是以下六個字:改變、激情、細節。

轉變教師角色,更新教學理念

所謂改變,可以從兩個方面理解:在教師角色方面,教師不再是“裝在套子里的人”,而是能平等地與學生交流、互動的朋友;在教學理念方面,教師要拋棄陳舊觀念,主動吸納教學新理念,打造高效課堂,迎接新高考、新教學的挑戰。

1、老師身段要放“低”。

在7月10日上午的破冰行動中,在彭建軍導師指導下,所有老師轉變角色,由老師變為“學員”,認真參與了小組建設。在各軍團進行各自的文化建設前,彭老師用了很多精力來組織互動,給我們留下了屬于“我們”的集體記憶、文化印記。印象很深的一個字“玩”,如同一記重錘讓我們猛然醒悟。在哼唱的一段時間里,我們很多老師為了維護所謂的“師道尊嚴”,自我封閉、高高在上,逐漸將自己變成一個個“裝在套子里的人”。可現實是,又有哪個學生喜歡整天擺著一張臭臉的老師呢?仔細想想,大凡真正優秀的班級都有一個共性,那就是師生關系比較融洽,反之,幾乎所有凝聚力缺失的班級,師生關系都差強人意。在7月10日下午石銀生老師的課上,我們可以看到,老師真正實現了由“管制”向“導演”的轉變,整個班級呈現出一種民主、平等、開放、包容、進步的氛圍,全體班級成員主動參與班級事務,有效實現了管而有理、理而有序的狀態。

2、教學理念要求“新”。

在新時代、新高考、新教材的背景下,離開了體驗,就意味著沒有學習的發生,也就不會有學習能力的生成。因此,高效課堂實在不是著眼于知識,而是追求能力。有了能力,知識只是副產品!在7月11日呂羨平校長的課上,他給我們介紹了高效課堂的大三步策略:自主預習、合作探究、測標補標,并提出了“大三步”教學法下的“5+1”架構:學生預習+老師教研+針對性教+以考代練+反思改錯、學困生的精準幫扶。其核心要素,實際上就是我校5年前提出并實踐的“自主學習、先學后教、以學定教”,不過基于觀念問題,推行狀況并不理想。呂校長提出,按照“課前預習、學生反饋、針對性教、限時訓練、題后反思、落實跟進”的步驟,不僅不會加重老師的負擔,還會大幅度提高和改善教學效果,真正實現高效課堂的建設目標。更為重要的是,在當今和今后的時代,學生的學習能力、實踐能力會越來越重要,當前我們一些老師滿堂灌的教學模式,不僅低效,也不利于學生學習能力的提高。

我們當老師的一定要記住:高效課堂的核心教育思想就是要相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。它的目標和追求是:發展學生、成就教師,建設未來!

點燃事業激情,永葆教育情懷

老師教學要有“情”。這里的“情”指的是“激情”和“情懷”。

1、教師要有激情。

無論是彭建軍的“傳銷式”演講和廣場舞,還是金太陽幸興老師的語言張力,無一例外的展現出生命的活力。我相信,他們一年中一定會有很多場這樣的報告,但是能將每一場報告當成最后一場,做到沒有遺憾,這本身就是一種很高貴的精神。不服輸、能奉獻、不放棄、敢勝利的精神狀態,對老師自己、對學生發展,都具有十分重要的意義。在日常的教育教學中,內心充滿熱情,行動充滿激情,既會感染學生,也會不斷激發自己的內心動力。

2、教育者要有情懷。

教育是一項極其有意義的事業,老師也一定會在教育過程中獲得成就感,成就人生價值。有情懷,對教育有思考,有追求,才能有大格局,教育的學生可能有思想,更優秀。特別是當前,我們可能還會在黑暗中探索很久,也一定還會吃很多的苦,但是我們堅信,我們終究并且已經正在看到前面的曙光。對于未來,保持激情、堅持不懈、奮進拼搏是我們唯一的出路和方向。

貴在精細,重在落實

1、教育措施要講“細”。

成功的經驗有千萬條,但是他們的共性一定有一條,那就是注重細節、強調落實。石銀生主任的班級建設實踐中,對班級理念、學生參與規則、制度安排、干部選拔與培養、檢查評比、活動設計、問題學生行為矯正與幫扶、問題預判和措施調整、特殊類學生安置方法等等各環節、各方面均有詳細的設計,真正把小組建設做到極致。當然每個學校都有自己的特殊情況,別人的成功經驗并不能簡單照搬,但毋庸置疑,凡事做細,受益無窮,真可謂“天下大事,必做于細。”

2、高效課堂,重在落實。

落實是一切工作的生命線。呂校長歸納了高效課堂的操作流程,即“自主預習+有效反饋、扎實教研+精準授課、精選作業+高效練習、有效反思+及時鞏固”。方法很好,但如果沒有一整套行之有效的檢查敦促體系作支撐,大概也很難作出成績。因此,在自學環節,導學案設置標準、時間安排與保證、問題的反饋與檢查落實;在課堂教學環節,如何有效落實集體教研活動、二次備課的實效性、授課內容的針對性與有效性控制;在檢測、反思環節,作業質量控制、效果檢查、反思的有效性問題、以及學困生的幫扶跟進措施等等,既需要班級有對策,也需要學校、年級有措施。尤為重要的事,這些對策和措施一定要制度化、體系化、規范化,形成一整套包括布置、檢查、反饋、整改、評價、堅持的完整體系,并做到措施細化、責任到人。

總而言之,學習不是目的,是為了讓我們在今后的工作中能更加得心應手,更好地服務于學生,幫助他們更加健康的成長;同時,也讓我們的工作更加有效、高效,讓我們的生活更加有質量。只有立足實際,“學”見于“行”,才能更好地彰顯出先進思想的光輝。

 

意莫高于愛生,行莫厚于樂教

王旭輝

2019年7月10日至14日,我有幸參加了由江西金太陽教育集團組織的青年骨干教師培訓。通過4天緊張而充實的學習,我學到了各位專家對班級管理、新課標、新教材、新高考詳細而獨到的解讀,拓寬了我的視野,加深了我對新課標、新高考的理解。現對這幾天的學習作如下總結。

一、班級管理方面

1.親其師信其道,班主任不僅要“管”學生,還要有“理”,讓學生心服口服,把班主任要管你變成他要班主任管。

2.發揮班委會的作用,讓全體學生參與班級管理,并讓每位班干部明確自己的責任,讓學生在班集體中自我約束并收獲成長。

3.落實“組內合作 組間競爭”的管理辦法。

二.重視教材,把握通性通法

   近幾年高考數學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向,強調“注意通性通法,淡化特殊技巧”。“注意通性通法,淡化特殊技巧”,就是說高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關的知識。考試中心提出的“應更多地從知識網絡的交匯點上設計題目,從學科的整體意義、思想含義上考慮問題”的思想。只有吃透課本上的例題、習題,才能全面、系統地掌握基礎知識和基本方法,構建數學的知識網絡,以不變應萬變。在求活、求新、求變的命題的指導思想下,高考數學試題雖然不可能考查單純背誦、記憶的內容,也不會考查課本上的原題,但對高考試卷進行分析就不難發現,許多題目都能在課本上找到“影子”,不少高考題就是對課本原題的變型、改造及綜合。因此在一輪復習中,我們每復習一個新的章節,先讓學生復習教材,看教材上的例題,習題,筆記,對著課本目錄回憶和梳理知識;一個章節復習完之后,讓學生畫出本章的知識結構圖,歸納本章的典型題目,總結解題方法 ,找出易錯點;老師在編制章節練習試卷時,多從教材中選題進行改編,突出對主干知識通性通法的考查,設置學生容易出錯的題目。

三.以“錯”糾錯,查漏補缺

做題的目的是培養能力,是尋找自己的弱點和不足的有效途徑。俗話說“吃一塹,長一智”,多數有用的經驗都是從錯誤中總結出來的,因此高三復習一開始,我們就要求每位學生都要準備一個糾錯本,把平時做作業、平時練習試卷中的錯誤收集起來,在旁邊寫上評析,每周整理一次,老師還要進行批改。要求每過一段時間,就把“錯題筆記”或標記錯題的試卷看一看。時間長了就知道做題的時候有哪些方面應引起注意,出錯的機會就大大減少了。

四.以考學考,提高應試技能

考試是一門學問,高考要想取得好成績,不僅取決于扎實的基礎知識、熟練的基本技能和過硬的解題能力,而且取決于臨場的發揮,要把平常的考試看成是積累考試經驗的重要途徑,把平時考試當做高考,從心理調節、時間分配、節奏的掌握以及整個考試的運籌諸方面不斷調試,逐步適應,不斷對學生進行考試方法的指導:

對老師的要求:平時考試的試題要精選,要注意試題的新穎性、典型性,難度、梯度和計算量適中;每次考完后,學生自己都應認真總結,教師也要盡可能講評到位。

對學生的指導:考試時首先要調整好心態,不能讓試題的難度、分量、熟悉程度影響自己的情緒,力爭讓會做的題不扣分,不會做的題盡量得分。然后認真、仔細讀題、審題,細心算題,規范答題。其次,應在規定的時間內完成,講究快速、準確。

對學生平時訓練的要求:想明白、說清楚、算準確,即注意思路的清晰性、思維的嚴密性、敘述的條理性、結果的準確性。當然應試的策略要因人而異,比如基礎好的學生做填空、選擇題可以控制在45分鐘左右,基礎較差的可能需要1小時甚至更多時間。

五.研究高考,科學安排

1.客觀題要加強速度和正確率的強化訓練。高考采取了客觀題減少運算量、降低難度,讓學生有更多的時間完成解答題,充分發揮選拔功能.這就需要第二輪復習要在速度,準確率上下功夫.小題訓練定時定量訓練每周至少2次,總量不得少于15題,達到大部分學生一節課完成,“優秀生”用 30-35分鐘完成,注重小題小解(如數形結合,排除法,“估算”或特值法)。

2.突出基礎知識的靈活運用。“基礎知識的靈活,運用就是能力。”高考試題總體分析來看,基礎性強了,但能力要求不低,其加強能力考查的途徑之一就是提高知識的靈活運用.讓“題海戰術”“死記硬背”“硬套模式”下去,讓重視分析、注重選法、思維靈活、學習潛力大的“上來”。

3.突出學生閱讀分析能力訓練。試題敘述較長,部分學生就摸不著頭腦,抓不住關鍵,從而束手無策.這在應用題中較為普遍,其原因就是閱讀分析能力低.解決的途徑是,讓學生自己讀題、審題、作圖、設圖,強化用數學思想和方法在解題中的指導性,強化變式,引導學生認識“差之毫厘,謬之千里”。另外,有意識,有目的地選擇一些閱讀材料,如與生產生活密切相關的應用題,利用所給信息解題等.

4. 強化合作意識。做到精誠團結,艱難與共。做到六個統一。 ①統一資料。 ②統一教學安排; ③統一教學內容。 ④統一教學方法。 ⑤統一教學時間。 ⑥統一教學檢測。分工合作,輪流負責,每周一次周測,每周一次集體備課,研究復習備考發現的新問題,交流復習備考經驗。

5. 認真用好復習資料,堅持教師擁有多種資料,學生用一本資料。在實際教學中,教師可以根據學生的實際水平對多種資料進行有針對性的選擇、改編和重組,使之更符合本校或本班學生的實際水平,從而達到提高復習的針對性和復習效率的目的。凡是給學生訓練的題,教師都必須親自(至少)做一遍,只有這樣才能真正做到對學生解題的有針對性的訓練和指導。

                                        

做一名有熱情、智慧和信仰的好教師

唐甲力

    在不到一周的培訓中,我有幸聽取了數位專家的精彩講座,真切地感受到專家們深厚的學養和熱忱的治學態度,也獲得了班級管理、課堂教學等方面的寶貴經驗。我愿以古人“書有未曾經我讀”的胸懷,汲取講座精華,學以致用,從以下五方面自覺躬行,做一名“四有”好老師。

1、以教師的熱情點燃學生的熱情

整個上午的學習中,破冰環節是主體。在金太陽教育集團導師的帶領下,我們進行了三種鼓掌暖場活動,學習了手語操《朋友》,將培訓初期的沉悶、尷尬氣氛活躍起來,激發了我們每個學員的學習熱情,調動了我們的學習積極性,讓我們對本次學習活動充滿了期待。

作為一名活動的親身參與者,這個暖場活動讓我切身感受到調動學習熱情和積極性對教學的重要性。作為老師,首先自己要有像今天的導師一樣的熱情和激情,用自己的熱情去點燃每個學生的學習熱情,只要學生參與進來,學習進步就是水到渠成的事情了。在新高一,我也會通過類似的方式,激發學生的熱情,調動學生主動參與班級活動的積極性。

2、將學生放到集體中去管理更高效

團隊建設和分組活動是上午學習的另一個重頭戲,導師宣布了小組團隊建設的規則后,引導我們按照他的路線選舉縱隊司令,政委,并設計自己縱隊的隊名、隊歌、隊徽、隊旗。縱隊內部劃分小組,各小組產生組長,并組內設計組名、組歌。然后引導各個縱隊進行展示自己的縱隊文化,并以競爭的方式激發縱隊之間的比拼競爭,這樣逐漸的通過縱隊間競爭增強縱隊內部的凝聚力,建立縱隊內部的協調和團隊合作機制。

我想班級管理也就是這么回事,我們一幫成年人,一群老師放在一個團隊中都能夠很快從不認同,甚至不懈到最后的人人熱情參與,何況是高中階段的未成年孩子。我的感悟是把每個學生放置在一個集體或團隊中去,講團隊利益和學生個人利益捆綁,這樣去約束一個孩子比老師一個人去約束孩子更有效果。

3、發揮集體和班干部的力量解放班主任

合肥六中石銀生老師《組間競爭,組內合作》的報告,解開了我們過去三年擔任班主任期間的諸多困惑,讓我對高中班級管理有了更清晰的認識。通過提出:(1)教育是合規律性和合目的性相統一的過程。(2)讓學生在班級學習生活過程中感悟成長。(3)讓學生在班集體中自我約束并收獲成長。(4)班主任老師是班級管理的導演者。(5)充分發揮班干部在班級管理中的作用。(6)讓全體學生成為班級管理的主體力量。(7)公開、民主地制定班規。等七個方面的班級管理理念讓我收獲豐富。作為教育者,他做到了真教育,德育為先的教育,做他的學生是幸福的,心里是健康的。作為班主任,他是有思想的,有靈魂的,善于思考,善于解決問題的職業發展路徑為我指明了方向。

4、基于學情認真備課,戒掉滿堂灌

關于“為什么老師喜歡滿堂灌?”的問題,忻州一中呂校長的報告字字句句都點到了我的痛處,切中了要害。

首先他用學習金字塔模型給我們深刻說明了講授課2周后學生的知識保持率僅為5%,而學生討論學習2周后學生的知識保持率為50%,然而學生能夠向同學講解知識2周后學生的知識保持率能達到90%,給我們深刻的說明了傳統的滿堂灌式教學方式是非常低效的,必須要進行課堂教學改革,還學習主體給學生。

而后,他給我們羅列分析了為什么很多老師喜歡滿堂灌的原因,字字句句點到了要害:

(1)滿堂灌式教學,老師講的舒服,學生不用思考也聽的舒服;

(2)滿堂灌式教學對老師來說不用充分備課,備學生,簡單省事;

(3)滿堂灌式教學老師只為完成教學任務,而不是為了達成教學目標;

(4)滿堂灌式教學是老師過于自信,而不相信學生會自主學好或把知識講好;

(5)滿堂灌式教學是老師認為只要老師講清楚了,學生就能夠聽清楚;

(6)滿堂灌式教學老師越講自己越清楚,而沒有關注學生清不清楚。

這讓我對我過去六年的教學產生了深刻的反思,當然未來的教學中我也會用以上六條不斷鏡鑒反思自己,從現在開始從思想上、行動上做出改變,在新高考改革的背景下,我要讓自己的課堂逐漸由我講授灌輸,轉變為我策劃導演,從低效的講授課堂,轉向高效的學生自主學習、交流討論學習和探究學習課堂,還學生課堂學習的主體地位。

5、努力研習和躬行新高考理念

關于新高考改革的必然性,李時林老師拋出深刻的問題,讓我們對新高考改革的背景產生了深刻的認識。即在科技大變革的時代,未來十年我們現在所認為的能力將無所適從,那么未來的公民必須具備什么樣的能力?當孩子的未來無法預測時,我們就不能完全用過去的知識去教當下的人。我們要用未來的場景來啟動學生當下的學習。因此我們當下的教育就要培養學生能夠適應未來社會最關鍵的能力和最關鍵的品格。

 

以教育理想引領,用愚公精神實踐

任勇

平凡的工作崗位,日復一日的教學工作,一屆一屆三年往復循環卻又不同的面孔。經常在倦怠后又振作,振作中有迷茫,感動中又會有力不從心。

7月10日和11日聽了安徽省合肥六中石銀生老師和太原市忻州一中呂羨平校長的報告。石銀生老師的專題報告《組內合作,組間競爭的管理方法例談》首先剖析了當前班級管理中存在的主要問題,然后談了他的管理方法的理論支撐,然后又以案例詳細講解了實際操作的方法并闡述了這種管理方法的意義。呂羨平校長作了三場報告,分別是《高效課堂的有效操作與落實》《精準教研重在落實》《尖子生培養的思考與探索》。聆聽兩位老師的報告,我深深感受到他們濃濃的教育情懷和精益求精的實踐精神,深受振動和啟發。

有了理想的引領就不會困惑和迷茫,就不會倦怠和懈怠。作為一個教育者,就應該有教育理想,教育情懷。何為教育理想,教育情懷?我的理解應該有如下幾個層面的含義:

1、為國家培養合格的建設者,接班人;

2、使學生成為最好的自己;

3、教師能不為社會世俗干擾,堅持正確的教育理念,秉承合理的教學方法,培養學生正確的價值觀、人生觀、世界觀,教學生學會學習,養成終身學習的習慣;

4、同時教師要能熱愛教育事業,認為通過自己的教育可以達成上述目的并且在教育中收獲自己的成長,獲得職業幸福感。

當然,作為一個平凡普通的教師,要想實現理想唯有像愚公那樣秉承初心,堅持不懈。專家的報告給了我們很多的實際操作經驗,我相信,如果能堅持理想熱情,不停學習思考,發揮教學智慧,辦法總比困難多。在新一輪的課改中也唯有不停摸索探索,秉承教育理想,遵循教育規律,教學管理中多想方法點子,扎扎實實地鉆研教材,認認真真地研究學生,切切實實搞好教學每一個環節,才能實現我們的教育理想。

最后,以呂羨平老師的一幅對聯自勉:

教書即行善,善則心寬;

育人便積德,德乃壽長。

 

課堂應以學生為中心

——2019年7月假期赴南昌學習心得

高占

工作四年,送走了兩屆高三。從畢業之初至今對于教書的印象幾乎一直停留在學生時代,課堂的組織依然以自我為中心,一講到底。這幾年我也聽了不少“課改”“新課堂模式”“杜絕‘滿堂灌’”“老師少講,學生多想”等等理念或觀點,但是自己的課堂轉變還比較小。此回外出學習,我聽完數位專家、校長的課,受益匪淺。我也認真思考了“以學生為中心”的新課堂模式,對自己的陳年舊課進行了回顧與反思,真切地感受到“課堂以學生為中心”的重要性。

太原市忻州一中呂羨平校長的課讓人記憶猶新。課程一開始,呂校長向大家展示了他們學校的教學成果——用并不出眾的生源培養出了清北和一大批985。他講課語氣十分平和,同時也實在在讓人震撼——豐碩的教學成果讓人不得不去安靜聆聽,生怕錯過一丁點寶貴的成功經驗。課程中,呂校長反復提到“高效課堂”的理念——把時間還給學生,讓學生課前做好預習,課上在老師的引導和點撥下思考、展示,課后反省、總結,實現知識與能力的同步提升。讓學生成為課堂的中心,而老師必須從課堂的主宰者轉變為引導者。換言之,傳統的“一講到底”課堂模式,是低效的。學生的主觀能動性被完全遏制,學習變成了記憶力的比拼,這樣的課堂也許老師自己會比較習慣和省事,但學生卻學得疲憊不堪,而學習效果往往一塌糊涂。

事實上,關于課堂模式改革不是新問題。隨著時代的發展,越來越多的人開始意識到“輸入式學習”的弊端,世界各地的教育改革紛紛進行,在各式各樣的創新教育方法中,“以學生為中心”常常被提及,許多人試圖以此革新傳統課堂。于是以學生為中心的新課堂模式應運而生。

這個信息爆炸的時代,知識如何與能力實現轉化,是我們教育工作者在培養學生的過程中必須解決的問題。傳統的教學模式幾乎只注重了知識的灌輸,可以總結為“我告訴你,你記住”,這種“授人以魚”的課堂忽略了學生能力的培養,必然與當今時代脫節。“以學生為中心”的新課堂模式,除了基本知識的傳授,更加注重學生在老師的引導下,自主地對知識規律的探索與總結,這種“授人以漁”的課堂模式,學生學到的東西才真正屬于他自己,而不會在一場考試之后就立刻全部還給老師。

來南昌一趟,我對新課堂的認知更進一步,也算不虛此行。一個月后,在新高一,在我的課堂,我要讓自己和孩子們耳目一“新”。

 

以實干迎接新課改

馬程

隨著新一輪課改的實施,由三維目標變為核心素養,由《課程標準》為引領,以《高考試題分析》為操作目標,教學內容及方式發生了很大變化。隨著這幾天專家的解讀,我逐步明確了課改對教師的新要求:

第一,更新教育觀念。

為轉向學生本位學會為學生服務,滲透學科素養,提倡做事能力,滿足高校的需求。學生由做題轉向做事,由知道、理解轉為能做事。高校要求能獨立思考,通過邏輯思維,提出獨立的甚至創造性的看法形成正確的態度;可行性的進行基于邏輯和事實的推理論證,確定可行性的選擇性方案等,實質上是以未來的場景啟動當前的教育。這就要求學科目標一體規劃,系統化三年整體高效訓練。要注意練什么、怎么練、練多久及是否練成了。教學上做到讓學生聽得懂、做得到、學得會,及時、整時、限時的訓練。                                          

第二,改進學生的學習方式。

(1)提倡自主學習,預習在前,先學后教,已學定教,杜絕滿堂灌;

(2)課堂翻轉,盡可能讓優等生講課、講題,教師做歸納總結提升,有效調動學生的學習熱情。

第三,做好學生的培養措施,一對一精準幫扶。

(1)教師重在篩選資料,針對性教學,重在將方法技巧;

(2)試卷要面批面改,規范答題指導;

(3)薄弱學科精準幫扶,挖掘學生潛力,布置+檢查+反饋+整改+評價+堅持=落實100%。

時代的發展需要我們以更積極的態度投入到課程改革中。在下學期的教學和管理中實施課改精神,利用課改提升自身能力。

 

智慧管班,精準備課

——南昌學習體會

張一生

朝辭十堰市,暮至南昌城。在大巴上顛簸了13個小時,我們終于到達了紅都,開始了為期四天的研修培訓!

這次培訓活動以“探索教育新形態,提升教育新發展”為核心理念,以“課程構建,課程改革,教師提升”為主要目標,從“學科規劃,高效課堂,教師研修”入手,圍繞“高效訓練”“班級管理”“核心素養下的課堂教學”等有效實操的課題進行封閉式深度研訓,提升了老師們的素養,拓寬了老師們的視野,引發了老師們的思考。

作為一名有多年教學經歷的教師,在這次培訓中,本人也有許多收獲,也有些許思考和體會。

第一,安徽省合肥市第六中學的石銀生主任引導大家進行班級管理研修,詳細解讀了“組內合作,組間競爭”管理法。這種管理方法充分發揮了學生的主觀能動性,讓學生在班級學習生活過程中感悟成長,讓學生在班集體中自我約束并收獲成長。石銀生主任的班級管理實現了學生自主管理,但這種自主管理是在班主任指導管控下的自主管理,絕不是放任自流的放羊式懶人管理,是一種智慧的體現。

石銀生主任的班級管理方法經歷了二十多年的磨合,從有想法到實踐,再尋求理論支撐,再反復進行實踐調整,終于形成了系統的方法,收獲了豐碩的成果。由此可見,一個人的成功絕非偶然,有了思考有了方法,還要有恒心堅持實踐。多少人停留在第一步,少了毅力,缺了堅持,徒留遺憾。一言不踐,萬卷成空,成功者都是踐行者、堅持者。

第二,太原市忻州一中呂羨平副校長的培訓課“高效課堂的有效操作”從開始就讓我們驚羨:生源差仍然可以有好成績!成績的取得是一個系統工程——“課前預習+學生反饋+針對性教學+即時訓練+題后反思+精準幫扶”,每一個環節都是心血傾注的結果。從呂羨平校長的講述中,我沒有體會到高效,我感受到的只有課前、課上、課后所有環節的針對性與實效性,所謂的高效是教師的精心準備與師生的辛苦付出!

我們學校也進行著教學改革,嘗試“五環節”教學方法,本人也在教學中身體力行實踐嘗試。如今與呂校長所談進行比對,我們的預習學案、課后練案還有很大提升空間,我們的工作,還可以在精、準二字上狠下功夫!

“聚是一團火,散作滿天星。”培訓結束后,我沒能成為耀眼的明星,但我在培訓中獲取了火種,這火種將破開習慣的堅冰,引發持續思考,帶動教學的改變!

                                                                    

更新課堂教學理念,優化課堂教學模式

  ——2019年暑期學習感悟

鄭相清

前幾日,有幸參加了由市教科院組織的、江西金太陽教育研究集團承辦的湖北十堰地區高中骨干教師高級研修班的學習,聆聽了幾位專家和領導的觀點引領,讓我們對“精準課堂”、

“新課改”、“構建高效課堂”等的新理念有了深入理解。精準課堂倡導精煉、準確、有效的教學,是提高課堂教學效率的一種重要方式,是關注每一位學生成長的體現。同時,精準課堂對老師提出了更高的要求,無論是教學目標的確定、教學活動的開展,還是教師的有效引導都要求更加精準。幾乎所有的專家們都問了同一個問題“世界上人們最不愿做的一件事是什么?”專家們給出的答案是:改變。教師要轉變教育理念,改變課堂教學模式,真正把時間還給學生,要充分相信學生的潛力是無窮的。

(1)把問的權利還給學生。要徹底改變以前那種單純的教師“問”,學生“答”的現狀,把課堂變成學生“問”的天堂;對于學生提出的問題,盡量讓懂的學生回答,教師不能包辦代替,因為與學生同齡人的語言更能有利于學生接受。

(2)把讀的時間還給學生。40分鐘的課堂,教師講得多了,無疑就擠占了學生學的時間,把時間還給學生,讓學生多讀書、生充分的讀書,把書讀熟讀好,讓學生自己在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶,在讀中發現問題,解決問題,學到知識。

(3)把講的機會讓給學生。教師要改變以前那種“口若懸河、滔滔不絕”的講授方式,雖然教師的精講是必要的,但是學生表達自己的認識,情感的交流更加重要。而且,學生要講好某一個知識點,就得大量的預習、查閱資料、做筆記等等,這一過程不就是“學”與“習”的完美結合嗎?我們要更多的為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會。

(4)把練的安排納入課堂。培養學生動腦、動口、動手的能力,自覺培養解決問題的能力及探究創新的能力。

    長期以來,我們老師們總是怕講少了、沒有講透甚至不厭其煩的說“我都講了無數遍了,怎么還不懂?”,殊不知“我聽到的就像過眼云煙,我看到的基本銘記于心,而我做過的恰如淪肌浹髓。”還給學生時間的目的是讓學生有自主時間進行充分的探究和自學、合作學習、討論交流和反饋評價等途徑,培養思維品質,學會分析問題方法,并形成合理的觀念。把“時間還給學生”其實是通過“把思維還給學生”,“把提問的權力還給學生”和“把評價的權力還給學生”等途徑來實現的。我們的確到了不得不改的時候了,讓我們給學生一個空間,讓學生自己去填充;讓我們給學生一段時間,讓學生自己去安排;讓我們給學生一個問題,讓學生自己去探索、去思考、去解決!

讓我們一路追隨引領者的腳步,一路耕耘,一路芬芳!

                                                       

學習新課標,問道太陽城

郭海林

  四天的學習,七位“大咖”的八場報告,每一天都能感受到思想火花的沖擊,也開闊了眼界,結識了一群優秀的同行,探討了疑惑。這些讓我對教育教學與新課程有了一個新的認識,現將我的學習心得小結如下:

  一、堅持學習實踐,勤于思考總結,做“學者型”教師

  本次學習,讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力――豐富的教學經驗,廣博的知識儲備和深厚的文化底蘊。石銀生和呂羨平兩位校長,從普通老師成長為全國知名的教育專家,使我的心靈受到了很大的沖擊。他們用淵博的知識把自己的教學實踐和枯燥的教育理論知識結合起來,講得通俗易懂,使我體會到只有不斷的學習,不斷的提升自己,才能在新的形勢下勝任教育這項工作。只有堅持學習,豐富各項知識,才能在教學實踐中更好地總結經驗,提高認識,升華思想理念,向更高更完善的目標努力,成“名”成“家”。

   二、埋頭拉車,不忘看路

教師,尤其是一線教師,重要的工作陣地就是課堂,關注的往往是學生(教育對象)、課本(教授的知識)和課堂上課(知識的傳授方式),然而時代的變化,課程標準的變化帶來高考的變化,高考命題也從知識立意、能力立意轉變成了素養立意,教師不能只是課堂技術的機械執行者,而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學中保證“教師主導”(導演)“學生主體”(演員)的地位,改變傳統的教學模式,采取旨在提升學生學科素養的教學方式。要實實在在地改變,要站在更高的層面看待教學看待高考。比如:老師的高明不是展示自己高深、淵博知識;而是創設適合學生的學習情境,采用合適的認知策略;要運用符合學生心理規律的方法創設情境設計教學、實施教學、組織學習。李時林、徐昀、朱致同三位專家的報告猶如醍醐灌頂,讓人思考如何從更高的高度教學、備考,如何科學備考、高效備考。如何將新的課程標準轉化為具體課堂教學的技術、方法,站在課程高度和學科核心素養培育的視角,從為什么教、教什么、如何教、教到什么程度四個方面對自己的教學進行系統設計與實施,提高課堂教學的品質。

三、組織教研培訓,促進教師發展

讀萬卷書(自我學習研究)不如行萬里路(走出去交流/大膽實踐),行萬里路還要名師領路(專家引領)。

學校應該經常組織此類教研活動,組織更多的老師走出去交流學習。只有更多的老師改變觀念,提高認識,才能讓新的教學理念,教學方式方法在一中落地生根,只有教師教學的整體提升才能結出帶來一中教學輝煌的碩果。

四、采擷思想火花,交流教育觀念

一個人最糟糕的事情就是哭喪著一張臭臉。一個人的臉色就是他的風水。一個家、一個單位、一個班級風水如何看家長、領導、班主任的臉就知道了。——彭建軍

你的一張笑臉讓老師有一天的好心情。——王家康

麻將精神:從不遲到;主動加班;及時總結;期待下次。——徐昀

名花雖有主,我來松松土,只要松好土,名花可易主。——朱效同

(他山之石可以攻玉,學習模仿借鑒創新,是不是能創造奇跡呢?)

教育是合規律性和合目的性相統一的過程。

讓班級管理成為學生的需要。組內合作,組間競爭。——石銀生

課改重在改變學生的學習方式。

高效課堂重在落實;預習和精心教研是高效課堂的前提和關鍵;提出問題比解決問題更重要。——呂羨平

  南昌太陽城的學習是短暫的,但是從思想上對我而言,是一個很大的提高。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷,容納百川,像太陽那樣不斷地進行新的核聚變,積蓄新能量,發光發熱,去照亮一中的未來。

 

關于提高高中歷史課堂教學效率的思考

——南昌培訓體會     

舒宗平

隨著新課程改革的不斷深入,歷史教學發生著巨大的變化,傳統的歷史教學模式、評價機制都有了新的變化。作為歷史教學中的課堂教學是實施新理念的關鍵,搞好歷史課堂教學,提高教學效率就能有效推進歷史教學改革的深入。提高課堂教學效率的關鍵是教師如何組織實施課堂教學,關注高效課堂。所謂教學有效性就是師生遵循教學活動規律,以最優的速度和效率促進學生在核心素養上獲得整合、協調、可持續的進步和發展,為學生終身學習和發展打好基礎。而提高課堂教學效率取決于實施者的理念和教學藝術。通過新課程教學實踐,結合本次培訓,下面我就提高課堂教學效率談一點心得體會。   

一、構建民主、合作的教學氛圍

課堂教學中的教與學是師生之間相互影響的互動過程。歷史課堂教學是學生在特定時空范圍的社會實踐過程,是學生認識和心理的體驗過程。要求師生之間互相尊重,形成民主、平等的師生關系。提倡師生之間、生生之間的交流與合作,使教學活動成為共同探究、共享成功喜悅的活動。創設和諧、民主、平等的課堂教學環境,以實現教學相長的宗旨。

二、巧設情景,使學生如入其境

  歷史是過去時,歷史的時空與當代學生的生活有遙不可及的距離,加上來勢兇猛的娛樂文化的強烈沖擊,學生對歷史課堂不感興趣,在歷史課堂教學過程中,學生總是站在歷史發展的旁觀者角度來看來聽已經結束的人與事,因而,即使再悲壯再雄美再曲折的歷史人物與事件,也無法激起學生內心的波瀾。因此,教師要深入挖掘教學內容,以優化的情境為空間,把歷史課程學習內容與多種多樣的活動結合起來,讓學生積極互動,提高效力。 

三、整合教學資源,創新教學模式

 新的高中歷史教材取材廣泛,體例新穎。教材內容涵蓋人類社會生活的方方面面,采取專題史的編排方式,結構比較合理,但各單元之間內在聯系需要充分挖掘,知識的系統化需要進一步整合。我們可以根據課程標準的要求,合理安排教學內容,對于一些重點內容要深入挖掘;對于教材內在聯系方面的問題,我們可以打破各單元的限制,對教材做重新組合。歷史教材是主要的教學資源,但不是唯一的教學資源。教師要努力尋找各種教學資源,優化組合。條件允許的話教師可以獨立開發課程資源,比如鄉土教材課程和校本課程。在對教材資源的整合上面,一定要發揮現代信息技術整合課程資源方面的優勢,通過多媒體的形式可以使教學資源的呈現方式更加直觀高效,有利于提高教學效率和教學效果。在教學模式的選擇方面,一定要結合教師的特點,學生的實際和學校的現狀,揚長避短,發揮教師特長,貼近學生實際,挖掘學生潛能,充分利用現有條件科學合理地選擇教學模式。  

四、注意教學反饋與調控,實現教學過程的優化組合

歷史教學過程中的教學反饋和課堂流程調控,對歷史教學目標的正確實施具有一定的保障作用。一方面,根據學生的個性差異與整體水平,進行反饋和調整教學的節奏和效度,在教和學的過程中使師生之間的互動形成良好、有序的循環。另一方面,根據課堂教學目標的實施情況,反饋和調整教學內容所采用的教學方式、方法,以及學生學習方法適度性的進行相應指導,使課堂教學在教師的全程調控下,達到目標要求的教學效果。

  教學過程的優化要運用科學方法,結合學校和學生實際,一般可設計為:①問題的提出;②資料收集與整理;③理性概括與抽象;④分析、歸納基本結論、原理和基本規律;⑤運用、解決問題。          

五、加強對學生歷史學習方法的指導和史學精神的熏陶

  方法是決定學習效果的重要因素之一,只有掌握了科學的學習方法才能有事半功倍的效果。學習歷史要掌握記憶的規律,要敢于質疑,要善于整理歷史線索,這些都是學習歷史行之有效的方法。只有掌握了這些方法,才能好地提高歷史學習效果。

 

喚醒學生心靈,優化教學方式

---------赴南昌研修心得體會

程浩

為期五天的研修活動即將結束,反思過往,收獲甚多。

行程緊湊,安排科學,要求嚴格,考評正規,全程有兩位校長,一位主任,三位專家,深入淺出的專業性報告。

其中石銀生主任就班級管理詳細介紹了他的方法,也暗示了作為一名教師的幾十年的堅持積累,作為班主任的責任心。田老師講的一些內容卻激起了我內心的共鳴。我感覺,優秀的班主任普遍都能洞悉人心,真的是“人情練達即文章”。我還記得,他的小組管理模式,比如,班主任老師是班級管理的“導演”者,充分發揮班干部在班級管理中的作用,讓全體學生成為班級管理的主體力量,等等。究其根本,他懂得學生心理,能讓學生心服口服,從而讓班級管理成為了學生的需要。這讓我想起了武侯祠的對聯:“能攻心則反側自消,自古只兵非好戰;不審勢即寬嚴皆誤,后來治蜀要深思。”不論哪種層次的學生,都一定是有心理需求的,只不過有些隱藏地深,需要我們以百倍的耐心和細心去琢磨如何應對。

忻州一中呂羨平校長講了高效課堂的操作和落實。我體會到作為名校領導和教師付出的辛苦和智慧,尤其是在嚴格管理標準化教學,發現問題提出問題讓學生思考觀察,在反饋中的收—批—選—返—評。另外,呂校長也對火箭班的教學給出了快一點、早一點提前參加競賽,送出去培優的建議。最后一天,朱效同校長就備課,教研做了介紹,也提出了他對中國人才的教育的看法。

總結幾天的學習,我開闊了眼界。我感覺臺上臺下的老師們都是四有好教師——有理想信念,有道德情操,有扎實學識,有仁愛之心。原來教師也可以如此優秀,可以有如此的責任心,這也明確了我的奮斗目標,努力無止境!

當然,我明白,教師還要多關心學生,為學生著想,引導好學生,落實“立德樹人”的根本任務。扣子千萬粒,扣好第一粒。錯了第一粒,其余白費力。對于00后中的“社會哥”“社會姐”“佛系考生”等現象,班主任更需要用智慧引導他們“扣好人生的第一粒扣子”,激活他們成長的內驅力。

此外,我還學習到了優秀教師、學校的合理教學方法的建議。總之,我是滿載而歸,此時心中有了新的目標,也在重新思考自己的教學。

 

編   委:劉荊陵  方玉仁  歐勝寶  梁  波  黃曉曉  陳崇波  王旭輝  唐甲力  任  勇  高  占  馬  程  張一生  鄭相清  郭海林  舒宗平  程  浩     
 
本期主編:李  慧
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